出版物・リソース等

Tokkatsu: The Japanese Educational Model of Holistic Education, edited by Ryoko Tsuneyoshi, Hiroshi Sugita, Kanako N. Kusanagi, & Fumiko Takahashi. Singapore: World Scientific.

海外で「日本型」全人的な教育tokkatsuモデルに対する関心が高まる一方、これまで国際的にそれを扱う体系的な書はなく、日本の全人的な教育枠組みが何であるのかに対して各国で混乱が見られていた。様々な教科と教科以外の学習活動とを結び付けたり、特定の時間ではなく、学校の一日や一年の色々なところで展開されたり、掃除でも、教室がきれいか否か（だけ）ではなく、話し合いのプロセスが重視されるなど、日本の全人的な教育枠組みは外から見ただけでは分かりにくく、混乱を招きやすい面がある。こうした海外におけるニーズに対応する形で本書は、様々な分野の関係者が貢献する形でまとめられた（科学研究費基盤ANo.15H01987A 助成プロジェクト）。

目次は以下の出版社のURLから入手可能https://www.worldscientific.com/worldscibooks/10.1142/10781

Globalization and Japanese “Exceptionalism” in Education: Insider’s Views into a Changing System, edited by Ryoko Tsuneyoshi. London and New York: Routledge.

グローバリゼーションの中にあって、各国の教育政策者、教育関係者はかつてないほど諸外国の教育モデルを参照するようになっている。国別ランキングが隆盛を迎えた今日、OECDが実施するPISAや国際的な大学評価等でランキングにおいて上位の国に視察団を送り、教育モデルを参照することは珍しくない。高等教育においては、長らくアメリカをはじめとする西欧の大学が高く評価され、世界的なモデルとなってきた。初等・中等教育 (および幼児教育) においても、国際的に広く普及しているモデルの多くは、西欧諸国の教育モデルである。そのため、国際的には、主として西欧諸国の教育モデルを「標準」とみる傾向がある。たとえば、「21世紀型教育」として、いわゆる「学力」や狭義の「勉強」を越えた対人関係能力等の育成を重要視している国は数多い。しかし、国際的に広く普及・参照される場合には、西欧発の「社会性と情動の学習 (social and emotional learning)」がモデル化され、「標準」視されている。日本は、後発的な発展を遂げた国として、高等教育段階において西欧モデルを受容してきた一方で、初等・中等教育 (および幼児教育) 段階では、西欧モデルとは異なる発展を許されてきた歴史がある。日本の教育モデルは、西欧諸国の教育モデルと対比して、ある部分では西欧モデルよりも「先進的」なモデルとして捉えられ (例 授業研究)、ある部分では「後進性」が問題視され、またある部分については国際的に知られていないという状況にある。このように、西欧の教育モデルが「標準」視され、日本の教育モデルが「例外」と捉えられがちな状況を踏まえた上で、本書は、国際的にみた日本の教育の「例外」性は何か、どのような点において先進性があり、どのような点において課題があるのか、について他のアジア諸国も視野に入れながら問題提起している。日本の教育に関する英文図書は、諸外国の研究者の視点によるものが多いが、本書はアジアの研究者 (内側) から問い直す視点 (insider’s view) を一つの特徴としている。また、「例外」性ゆえに持つ後進性 (グローバリゼーションへの対応や多文化共生など) と、先進性を合わせて示そうとしたところに第二の特徴がある。

 本書は、科研費基盤 (A) (代表：恒吉僚子教授、No.15H01987) による研究支援を受けたものである。研究プロジェクトについては、東京大学大学院教育学研究科附属学校教育高度化・効果検証センターのホームページを参照。http://www.schoolexcellence.p.u-tokyo.ac.jp/en/jpmodel/　（UTokyoBiblioPlaza, https://www.u-tokyo.ac.jp/biblioplaza/ja/C_00131.htmlより抜粋）。

The World of Tokkatsu: The Japanese Approach to Whole Child Education,

A Guidebook for Teachers. Tsuneyoshi, Ryoko.  2012.  March.

概要：本ガイドブックは、町田市の小教研特別活動部が開発した特別活動の実践が分かるハンドブックを中心に構成されている。協力者：南部和彦（当時、南成瀬小学校の校長、現在、文京学院大学特任教授）、元全国小学校学校行事研究会会長

６言語、英語、ベトナム語、マレー語、インドネシア語、アラビア語と中国語版がダウンロードできるようになっています。

日本国内においても、日本特別活動学会、希望の会、エジプトでのtokkatsu plusの導入に尽力されてきた國學院大學の杉田洋先生等が日本の教員に向けて国際的なtokkatsuの動向を発信されています。

（左記：２０１７年８月２６日　日本特別活動学会での特別活動の海外展開をめぐるシンポジウム、「グローバルスタンダードな特別活動の創造―国内外発信の意義と方法」司会：京免徹雄（筑波大学）、添田晴雄（大阪市立大学）指定討論者：長沼豊（学習院大学）登壇者：キャサリン・ルイス（ミルズ大学）、恒吉僚子（東京大学）、杉田洋（國學院大學）、清水弘美（八王子市立浅川小学校校長）、清水克博（愛知教育大学）。  

２０１９年９月１５日においても日本特別活動学会第８回沖縄大会　シンポジウム「未来の創り手を育てる特別活動」（特別活動の国際化、海外から見えてくる特別活動の意義）杉田洋、山田真紀、恒吉僚子、大村佳史（JICAエジプト事務所長）、田中伸一郎（JICA国際協力専門員）、有村久春、添田晴雄。